SCULPTURE: A MOTIVATING APPROACH TO GEOMETRY AND ART.
Esta UD va dirigida al 3er ciclo
de Primaria, más concretamente a 6º curso. En este nivel los niños poseen ya
unos conocimientos suficientes sobre geometría, así como la sensibilidad
artística necesaria para trabajar la escultura y plasmar en ella los
conocimientos matemáticos necesarios para llevarla a cabo.
Por lo tanto, en esta unidad AICLE
incluiremos, no solo contenidos lingüísticos, sino también sobre arte
(Sculpture) y matemáticas (Geometry).
A través de esta UD se pretende
presentar de una forma más motivadora y lúdica la geometría a los alumnos de 6º
de Primaria. Para ello trabajaremos una serie de conocimientos relativos a este
tema (cuerpos geométricos, tipos, características, etc) así como sobre la
escultura como forma de expresión artística (definición, ejemplos, características,
materiales, conceptos relacionados como equilibrio, espacio, etc)
Mediante
los contenidos de Educación artística y partiendo de los conocimientos sobre
geometría y escultura que se han explicado anteriormente, desarrollaremos en inglés
esta UD en la que los alumnos crearán su propia escultura utilizando cuerpos
geométricos y plasmarán este proceso y su resultado final, a través de una
presentación multimedia.
Así,
se plantean como objetivos:
- Descubrir y trabajar la técnica de la
escultura.
- Conocer las principales
características de la escultura y las principales obras y autores escultóricos
del mundo del arte.
- Conocer y manejar el espacio tridimensional,
bidimensional y los volúmenes.
- Conocer y manejar los principales
cuerpos geométricos y desarrollarlos.
- Interiorizar el principal vocabulario
y estructuras lingüísticas relacionadas con el arte escultórico.
- Crear su propia escultura uniendo sus
elementos a través de diferentes técnicas (pegado, ensamblado…)
- Ser capaz de describir en L2 una
escultura dando múltiple información (nombre, autor, año, localización,
descripción…), tanto a nivel oral como a nivel escrito.
- Desarrollar una presentación a través
de una herramienta TIC y describir en L2 tanto las creaciones propias como las
de los compañeros.
- Preparar una exposición donde mostrar
todas las esculturas desarrollas como producto final.
- Desarrollar la creatividad y la
expresividad a través de las artes plásticas.
- Mostrar interés por la tarea
desarrollada.
- Respetar e interesarse por las
opiniones, creaciones y trabajo de los compañeros.
- Participar en el trabajo en grupo o
en parejas cuando la tarea lo requiera.
Los
alumnos desarrollarán una serie de actividades (de más sencillas a más
complejas aumentando poco a poco su nivel de dificultad hasta alcanzar la tarea
final) en las que trabajaremos de manera equilibrada tanto contenidos
lingüísticos como contenidos conceptuales. Aquí plasmo las actividades a
realizar:
1-
Introducción a la UD. A partir de la festividad de Las Fallas, realizaremos la
introducción a la unidad didáctica haciéndola significativa para el alumnado.
Analizaremos los conocimientos previos que estos poseen sobre el tema. Podemos
realizar esta introducción a través de un cuestionario donde preguntaremos que
es una escultura para ellos, si conocen alguna o algún escultor relevante, si
han visitado alguna en algún museo u otro lugar, etc. Al encontrarnos en nivel
de educación Primaria, podemos realizar un cuestionario en L2 de manera sencilla
mediante un cuadrante o respuestas cerradas para marcar la respuesta. Al
finalizar se puede realizar conjuntamente una recopilación con su información
(brainstorming) y puesta en común.
2-
Introducción a los contenidos y la lingüística de manera equilibrada.
Recurriremos a diferentes herramientas, ya que pretendemos ofrecer a los alumnos
material variado y diferente como característica de la metodología AICLE.
Podemos hacer uso de: glosarios, posters, flashcards, power points, textos…
3-
Consolidaremos los contenidos y la lengua a través de diferentes actividades:
- True
or false activities
- Multiple
choice
- Find
the mistakes
- Fill
the gap
- Matching
- Crosswords
- Memory
games
- Order
the pictures…
4- Introducción a los cuerpos geométricos. Plantearemos a los alumnos la creación
de su propia escultura utilizando los cuerpos geométricos trabajados.
5-
Creación de la escultura.
6- Una
vez acabada deben inventar un título y realizar la descripción de esta. Será de
utilidad dotar a los alumnos de un esquema o guion, con los que, junto al
“scaffolding” proporcionado en anteriores tareas, puedan crear su “writing”.
7- los
alumnos presentan sus creaciones a los compañeros. Realizaremos presentaciones
orales para trabajar las destrezas de “speaking” y “listening”. A su vez, los
compañeros deben dar su opinión acerca del trabajo presentado por su
compañero/a.
8- Los
alumnos prepararán una exposición con las esculturas creadas. Entre todos
decidirán como organizarlo, dando ideas y repartiéndose el trabajo (preparar el
lugar físico, carteles, decoración, invitaciones para el resto de compañeros de
otros cursos, etc)
9-
Tarea final. Como producto final los alumnos realizarán una tarea que consiste en desarrollar una presentación de fotos con una herramienta TIC, en la que mostraremos todas las creaciones arquitectónicas de los alumnos y donde estos plasmarán, de manera oral y a través de grabación de voz, la descripción de la escultura creada. En este “speech”, figurará, el título de la obra, año de realización y las características de ella (materiales utilizados, cuerpos geométricos que la forman, qué transmite, que han querido plasmar o representar, porqué eligieron su título, etc). Trabajaremos de esta forma, otra de las características de la metodología AICLE, el desarrollo de la competencia digital.
10-
Como último punto, incluiríamos una autoevaluación para el alumnado, con la que
impulsaremos la reflexión sobre el propio aprendizaje y en la que van a plasmar
el nivel de nuevos conocimientos adquiridos tanto a nivel lingüístico como
conceptual. Esta autoevaluación puede ser útil también para analizar la
práctica docente, reflexionando sobre los puntos fuertes y los más débiles en
el desarrollo de esta unidad didáctica, para en un futuro realizar las
pertinentes mejoras.
A continuación,
detallo las sesiones necesarias para llevar a cabo esta UD. Todas las sesiones
tienen una duración de 45 minutos y necesitaremos entre 12 y 15 sesiones para
llevarla a cabo.
SESION
1:
Introducción a la UD y valoración de conocimientos previos. Los alumnos
rellenan un cuestionario preliminar. Como ejemplo incluyo un modelo que podría
ser utilizado, pero podemos utilizar aquel que mejor se adapte a las características
de nuestro alumnado o realizarlo con respuestas cerradas, si resulta más
sencillo. A través de la web, existen diferentes formas de generar un
cuestionario que resulte atractivo para alumnos de Primaria.
IMAGEN
DEL CUESTIONARIO
SCULTURES
WHAT’S A SCULPTURE?
|
|
DO YOU KNOW ANY
FAMOUS SCULPTURE?
|
|
DO YOU KNOW ANY
FAMOUS SCULPTOR?
|
|
WHERE CAN YOU FIND
THEM?
|
|
WHAT MATERIALS CAN
YOU USE TO BUILD THEM?
|
SESION 2
Introducción de contenidos a través de glosarios, fotos,
flashcards, power points, posters, textos…
Podemos utilizar los REA que hemos ido viendo en el curso o
generar nuestros propios recursos. Yo incluyo una tabla con un glosario útil
sobre vocabulario a desarrollar en la UD.
IMAGEN DE GLOSARIO
GLOSARY
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DIAMOND
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ROMBO
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PRISM
|
PRISMA
|
PYRAMID
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PIRAMIDE
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POLYHEDRON
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POLIEDRO
|
CONE
|
CONO
|
CYLINDER
|
CILINDRO
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CUBE
|
CUBO
|
SFERE
|
ESFERA
|
SESION 3
Continuamos trabajando contenidos. Así mismo podemos pedir
la colaboración de los alumnos y estos pueden aportar materiales para ilustrar
las clases. Con ello, pretendemos aumentar su motivación e implicación en el
trabajo.
SESION 4
Consolidación de contenidos a través de aplicaciones
multimedia
A parte de estos ejemplos podemos realizar cualquier ficha
para afianzar la parte lingüística, del tipo:
- True or false activities
- Multiple choice
- Find the mistakes
- Fill the gap
- Matching
- Crosswords...
Existen numerosas aplicaciones multimedia que nos pueden ayudar a desarrollar este tipo de ejercicios (por ejemplo, Educaplay, LearningApps, Spellmaster…)
Existen numerosas aplicaciones multimedia que nos pueden ayudar a desarrollar este tipo de ejercicios (por ejemplo, Educaplay, LearningApps, Spellmaster…)
SESION 5
Trabajamos los cuerpos geométricos.
A través de modelos imprimibles que podemos encontrar, por ejemplo, en Pinterest, los alumnos construyen los cuerpos geométricos que hayan elegido para su escultura.
SESION 6
Continuamos decorando y montando los cuerpos geométricos
necesarios para nuestra escultura.
SESION 7
Montaje de la escultura. En este último momento los alumnos
deben acabar de montar la escultura y deben construir la base en la que irá
colocada.
SESION 8
Los alumnos empiezan a plasmar las ideas para desarrollar
su “writing”. Deben pensar el título, las características de su escultura, porque
han elegido ese título, etc.
En este momento dotaremos a los alumnos de ejemplos,
esquemas y guiones con los que poder desarrollar su propio texto. Utilizaremos
otros materiales lingüísticos como diccionarios, así como todo el “scaffolding”
desarrollado hasta este punto.
SESION 9
Continuamos con el desarrollo del “writing”.
SESION 10
Presentación oral de las esculturas al resto de compañeros.
Los alumnos mostrarán sus creaciones, tanto la escultura, como el “writing” o
descripción escrita de esta, trabajando a su vez, el “speaking” y el “listening”.
SESION 11
Una vez presentado el trabajo a los compañeros, vamos a
mostrar también, todo el trabajo desarrollado al resto de compañeros del centro
a través de una exposición. Para ello los alumnos, guiados por el profesor,
decidirán como llevarla a cabo. Se pondrán en común ideas y se repartirá el trabajo
en pequeños grupos, para que cada uno se encargue de una tarea. Estas
consistirán, por ejemplo, en la elección del día, realización de invitaciones
para el resto de clases, elaboración de carteles para “publicitar” la
exposición, preparar y decorar el lugar donde realizarán esta exposición, etc.
SESION 12
Continuamos con la preparación de la exposición
SESION 13
Una vez finalizada la exposición en el centro, se propone
como actividad, el desarrollo de una presentación multimedia que incluya todas
las esculturas, así como sus descripciones.
A través de una herramienta TIC, los alumnos recopilarán
las esculturas y sus descripciones con grabaciones de audio y fotografías.
SESION 14
Continuaremos con la preparación de la presentación
multimedia
SESION 15
Finalmente realizaremos el visionado de la presentación
multimedia.
Así mismo los alumnos realizarán una autoevaluación de la
UD. Con ella se quiere impulsar la reflexión sobre el propio aprendizaje y la
evolución de este, desde el comienzo de la unidad hasta su finalización.
Esta actividad puede servir de “feedback” al profesor, ya
que nos ayudará a analizar y reflexionar sobre la práctica docente y el
desarrollo de la UD en sus puntos fuertes y en aquellos más débiles para
realizar las mejoras oportunas.
Esta unidad didáctica requiere numerosos recursos. Algunos
de los que podemos utilizar serían:
-
Videos e
imágenes sobre la escultura en:
Estos nos pueden servir tanto en la introducción a la UD
como en la consolidación de contenidos.
-
Programas de presentación de contenidos como:
Power point
Prezi
Powtoon
Slideshare…
-
Podemos realizar nuestros propios ejercicios
lingüísticos a través de aplicaciones multimedia como:
Educaplay:
LearningApps:
Spellmaster:
-
Los modelos imprimibles de los cuerpos
geométricos se pueden encontrar en:
-
Las presentaciones multimedia se pueden llevar
a cabo eligiendo algunos de los recursos que nos recomiendan en el curso a
través de esta web:
-
Se utilizará material lingüístico propio de una
clase de lengua como recurso de apoyo. Por ejemplo, diccionarios o gramáticas.
-
Materiales propios de una clase de Educación
Artística: pegamentos, cartulinas, colores, rotuladores, tijeras, etc…)
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